关键词： 教师资格证 2020
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教学设计题（本大题共40分）
26.下面是一篇小学二年级的课文，请你根据学生的学段特点、认知规律以及你对阅读教学的基本程序的理解，认真读阅读下文，写一篇教学设计，要把教学过程写清楚，写具体。
欢乐的泼水节
西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。这一天，人们提着水桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我的衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。
教学设计题（答案要点）
26.教学目标：
（1）知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。学会本课的生字、生词，理解由生字组成的词语。
（2）过程与方法目标：通过情境创设、合作探究等形式，达到口语表达能力、团结协作能力的锻炼。
（3）情感态度与价值观目标：学生能够了解我国是个多民族国家，了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。培养学生对国家的热爱之情。
教学重点：
（1）图文结合，理解课文内容。
（2）有感情地朗读和背诵课文。
教学难点：
体会少数民族特殊的民情与风俗，并尊重不同民族的不同习俗，得到情操的陶冶。
教学时间：一课时
课型：新授课
教学准备：生字卡片、凤凰花图片、多媒体课件
教学过程：
（1）营造气氛，激发情感导入
师：今天上课之前，老师先请同学们来听听音乐，看看图画。
（播放音乐《月光下的凤尾竹》，同时出示火红的凤凰花画面。）
师：这幅凤凰花的图片展示的是一个地方的画面，是哪里呢？
生：西双版纳。
师：在凤凰花开的西双版纳，生活着哪一群少数民族呢？
生：傣族。
师：很好，看来同学们都已经预习过今天我们要学习的这一课——《欢乐的泼水节》了。现在大家一起来看课本。
（此处运用画面和音乐，先声夺人，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，感受异地风情。）
（2）初读课文，检查生字词学习情况
①指导学生初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文。并在读课文的过程中标注生字词，运用工具书学习。
②提问学生思考：泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思？读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。
（3）精读课文，深入分析
①研读第二段，感受泼水节的欢乐。
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。
A.整体感悟。学生自读课文第二自然段。并请学生说一说读完后的感想。
（这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫）
B.分层次解析课文。
第一个层次：1～2句，体现“做一做、读一读”。请学生齐读1～2句。
（抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，从而感悟文章用词的精当。）
第二个层次：3～4句，这是教学的重中之重，在此要对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养。因此设计了以下环节：
A.开始泼水了，自读3～4句，要求学生边读边想象当时的情景。
b.谈话：你都想到了什么？
（此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的，有谈感受的，有提出疑问的，有抒发对泼水节向往的。）
c.体验：老师创设情境。同学们，这是一个泼水的广场，来，把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来，看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。师生互相模拟泼水。
d.出示傣族人民过泼水节的录像。（师生观看）
e.师：体验后，观看后，把你们看到的、感受到的句子再读一遍。
（以上环节设计，重在创设情境，激发想象，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程。）
第三个层次：第5句。
A.角色体验。教师指一名学生问：你身上湿淋淋的，为什么脸上还笑开了花？出示第5句，指名请学生读。
b.教师述：怎能不高兴呢？怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3～4句。
c.学生读3～4句。
（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家人独有的风情，从而更好地突破重难点。）
②研读课文第三自然段
对课文第三自然段的教学，我进行了如下处理：
A.出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。教师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第1句。
B.第2句，以音像手段烘托，让学生在乐声中唱起来、跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中、在五彩缤纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴、不忍离去的心情。
（4）回归全文,课堂小结
学生声情并茂地朗读全文。教师对课文作结。
（5）巩固练习
①提问学生：我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节，那场面给你留下了什么印象？
②全班齐声有感情地朗读全文。
（6）作业设计：略。
（7）板书设计：略。
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