教学心理

一 教学设计：

含义：在实施教学之前由教书对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程；

1教学目标设计：

含义：教学活动中所期待得到学生的学习结果；它是整个教学设计中重要的部分；

2教学目标的分类：

①布鲁姆的教学分类：三个领域，六个层次；三：认知（知识、领会、运用、分析、综合、评价）、情感（接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化）动作技能（知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化）；

②加涅的分类（被公认的具有处方性）：五大类，言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度

3教学目标的陈述：

①行为目标陈述法（三要素，课观察行为，行为发生的条件、可接受的行为标准）；

②心理和行为相结合的目标陈述法；

4教学策略设计：

可供选择的教学策略：

①教师中心的教学策略：直接教学和接受学习；

②学生中心的教学策略：

发现学习个别化学习：程序教学；掌握学习；计算机辅助教学；

③学习共同体的教学策略：

强调师生处于一个学习共同体中，教师学生学习过程中的支持者、帮助者和合作者；合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法；

5教学媒体设计

含义：在教学过程中传递物质信息的物质工具；

6教学评价设计：

①教学评价的类型：准备型评价，形成型评价和总结型评价；

按照教学评价的处理方式：分为常模参照评价（测试相对位置，如选拔和编组等）和标准参照评价（评定学生的学业成就，如普四普六,学校的教学评价一般使用标准参照测验）；

②教学评价的方法和技术：

教师自编测验：典型的笔试测验包括选择题、匹配题、是非题、填空题、论问题、问题解决；

观察评价：

档案评价;

③教学评价结果的处理：

A评分：相对评分（相对位置明显）和绝对评分（百分制，简单易懂）;

B报告：合格与不合格，加上出勤报告；

二 课堂管理：

1课堂管理的含义：教师为有效利用时间，创造愉快和富有建设性的的学习环境以及减少问题行为，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列的活动和措施；

2课堂管理的功能：维持、促进和发展；

课堂管理的目标：建立一个积极，有建设性的教学环境、而不是让学生安静、驯服的遵守课堂纪律；

3影响课堂管理的因素：教师的领导风格；班级规模；班级的性质；对教师的期望；

4课堂群体管理：

①正式群体和非正式群体：

正式群体;班级 小组 少先队；集体是群体发展的高阶段；

非正式群体：一些学生自由结合，自发形成的小群体，称为非正式组织；

②群体动力：不管是正式群体还是非正式群体，其中都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛、及群体人员的人际关系；所有的这些影响群体和个人行为力量发展的总和就是群体动力；

③群体凝聚力：群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；它常常成为一个衡量班集体成功与否的重要标志；

④课堂气氛：在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态；它具有独特性，不同的课堂往往具有不同的气氛；一种课堂气氛形成后，往往能够维持较长时间，而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所笼罩；

5课堂纪律的管理：

分类：教师促成的纪律；集体促成的纪律；自我促成的纪律（它是课堂管理的终目标）；任务促成的纪律；

6课堂结构与课堂纪律：

①课堂的三要素：学生 学习过程和学习情境；

②课堂的情境结构：班级规模的控制；课堂常规的建立；学生座次的分配；

7课堂的教学结构：

教学时间的合理利用；课程表的编制；教学过程的规划；

8维持课堂纪律的策略有哪些？？

建立有效地课堂机制；合理组织课堂教学；做好课堂监控；培养学生的自律品质；

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