《鸿门宴》语文说课稿

来源：招教网时间：2020-12-07责任编辑：zhengsu

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各位教师：

大家好!我说课的标题是《鸿门宴》。

关于教材的深化解读是上好一堂课的根底，那么，在正式内容开端之前，我要先谈一谈对教材的了解。

一、说教材

《鸿门宴》选自人教版高中语文修一第二单元的第六课。本文是一篇发人深思的古代记叙散文，在内容上，作者经过把巨大的历史事件与丰厚的细节描绘相结合的办法，从人物的性情、言语以及人物抵触等几个方面，将刘邦虽贪财好色，但有勇有谋;和项羽虽气拔盖世，但有勇无谋的人物性情进行明显对比，提醒了项羽失利和刘邦成功的原因，发人深思，给后人以启示。在言语上，作者在传记文学著作上，具有首创精力背叛情感，所以他能自觉地挨近公民向民间言语学习;受有显着的影响。许多民间传说与歌谣谚语，都成为作者创造思想与创造言语的重要来历，构成著作的新鲜血液。使它的言语艺术，推进到中古时期散文文学的一个新的顶峰：浅切、了解、生动、朴素。

二、说学情

合理掌握学情是上好一堂课的根底，本次课所面临的学生团体具有以下特色：高中一年级的学生具有较强的概括和概括的才能，笼统逻辑思想占主导。本文是一首古代记叙散文，经过剧烈的对立抵触展示刘邦、项羽、项伯、张良、樊哙等人的人物性情。可是学生关于点评人物还只存在片面的点评，不能够一分为二的点评历史人物，没有科学的历史观，所以应多加引导。

三、说教育方针

从课程规范中“进步学生语文素质”的根本理念动身，我规划了以下教育方针：

1.知识与才能：能够有爱情地朗诵课文，了解作家、著作及相关史实，堆集白话知识，学会辩证性地剖析人物，点评人物。

2.进程与办法：经过角色扮演和人物对照的办法，领会明显的人物性情，建立正确的读史观。

3.情感情绪与价值观：学习司马迁隐忍发奋的著书精力，沉着面临人生道路上的各种困难;了解项羽失利和刘邦成功的原因，领会性情决议命运的人生道理。

四、说教育重难点

结合本单元的教育要求，依据学生已有的知识结构和认知水平，我确认了本节课的重难点是：

教育关键：吟诵全文，堆集白话实词、虚词和特别句式。

教育难点：学习司马迁隐忍发奋的著书精力，沉着面临人生道路上的各种困难;了解项羽失利和刘邦成功的原因，学会辩证性地址评历史人物，领会性情决议命运的人生道理

五、说教育办法

新课程教育中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡议“自主、协作、探求”的学习办法。基于此，我将引导学生选用以下的教育法：说话法、多媒体教育法;朗诵法(团体朗诵、指定学生朗诵);评论法;教师导读法;角色扮演法。

下面我将介绍我的教育进程，这也是我本次说课为中心的环节。

六、说教育进程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石相同把学生牢牢地招引住。不光使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要构成阅览等待，激起学生的学习爱好。在上课伊始，我会以说话法和凭借多媒体演示棋盘的图片招引学生爱好，并设疑：为什么贪财好色的刘邦在楚汉战役中终究取得成功，而不管在军力上仍是人心上都技高一筹的英勇善战的项羽却失利了呢?经过这种导入办法，一方面能够拉近学生与文本之间的间隔，另一方面能够将学生留意力招引到课堂上，带着问题去了解文章。

(二)全体感知

俗话说：书读百遍，其义自见。朗诵法是语文教育的根本办法，也是培育学生阅览语感的重要环节，因此在全体感知环节：

首要，我先会向学生介绍作者，著作及相关史实，然后对司马迁先生和他的著作《史记》有着开始的了解，学习司马迁先生虽在狱中受辱，可是却毅力坚决，饱尝艰苦完结这部“史家之绝唱，无韵之离骚的《史记》”。然后引导学生学会沉着面临人生道路上的各种困难。

其次，我会查看学生预习状况，处理生字词，通读并翻译全文，了解文章粗心。并设置问题：在鸿门宴这个故事中地址上有什么改动?我将在学生答复问题根底上总结得出：

①(第1、2段)，告知鸿门宴的由来(宴前)。

②(第3、4段)，写鸿门宴上的奋斗(宴中)。

③(第5、6、7段)，述会后余事，包含刘邦逃席，间道至军;张良留谢，项王受璧而范增破斗;刘邦诛杀曹无伤(宴后)。经过这样的问题设置，引导学生对宴前、宴中和宴后的文章头绪有着明晰明晰掌握，然后为接下来的深化研读环节，品析关键词句和人物形象奠定了根底。

(三)深化研读

研读，既是引导学生与文本的对话，与作者的对话的重要环节，也是处理本堂课教育重难点的重要环节。所以在深化研读环节，首要，我将引导学生再次朗诵课文，找出自己喜欢的阶段，并设置问题：

1、请同学们大声朗诵文章的第三、四天然段，并考虑：刘邦在鸿门宴上谢罪的口气是怎样的，为什么他的口气是这样的，项羽又是怎样对待刘邦的?在学生答复的根底上，我会进行总结：刘邦的口气谦卑的，这种谦卑让项羽放下警戒，本来设鸿门宴想杀刘邦，却由于这种谦卑放过了刘邦一马。阐明刘邦各样投合，远见卓识，能说会道，委曲求全。项羽骄傲自大，毫无远虑。紧接着我会顺势提出第二个问题：

2、在宴席上发生了哪些风趣的事?文章情节的三起三落别离指的是什么?我会引导学生答复，进行总结。一同：范增举玦一落：项羽不该;二起：项庄舞剑二落：项伯以身翼蔽;三起：樊哙闯帐三落：项羽不只不怒，还称“勇士”，赐酒、赐彘、赐座。从中得出项羽是个优柔寡断、不善用人才和骄傲自大之人，也为后文刘邦尿道逃跑，为刘邦成功、项羽失利埋下伏笔。(板书)终究，我将选用小组评论的办法让学生在自主协作探求的根底上，提析问题和处理问题的才能，评论：

3、从实力上看项羽想杀刘邦垂手可得，可是终究没有杀成反而失利，请品析文章，找出你以为影响刘邦成功，项羽失利的关键性人物进行品析。经过以上循循善诱问题的设置，引导学生紧跟我的思路，逐个作答，然后处理我本堂课的教育重难点，引导学生学会辩证点评历史人物，然后达到我的教育方针。

(四)拓宽延伸

新课程规范指出：语文教育要培育学生听说读写的才能。所以我的拓宽延伸环节规划为：

请7名同学别离代表项王、项伯、刘邦、张良、樊哙、范增、项庄依照书中情节，分角色扮演。留意文章人物性情和口气。

经过这样的环节设置，引导学生经过角色扮演，更深化的领会多样的人物性情，领会项羽失利而刘邦成功的原因。

(五)小结作业

语文教育没有清晰的终结点，而是引导学生从这样的一个问题走向另一个问题。促进学生将学习延伸到课外，构建起大语文的学习观。所以小结环节：我将采纳师生一起总结的办法回忆本堂课的内容，这样既能杰出学生的主体位置，又能让学生掌握文章的主要内容。作业环节：课下收集有关诗人记叙描绘项羽的诗作，下节课进行共享。经过这样的作业设置，让学生的学习爱好延伸到课外，引导学生学会辩证剖析历史人物。

七、说板书规划

好的板书，犹如一堂微型教案，能培育学生思想的灵活性、深刻性。它是教育内容的浓缩。经过板书，学生能直观捉住关键摒弃繁琐，我的板书力求杰出关键，打破难点、简洁明晰：

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