关键词： 教师资格证

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1．原因梳理

（1）幼儿心理

目前我国的幼儿多为独生子女，备受父母、长辈宠爱，他们长期生活在父母无微不至的关爱与照顾的氛围之中，因此，在幼儿园的生活活动中，他们有严重的依赖心理和恋亲情结，这使他们在幼儿园生活活动中只会消极被动地向教师发起求助式、求慰式等互动，并盼望教师多向其发起帮助式、抚慰式、赞赏式等互动，这然影响积极有效的师幼互动关系的形成。

（2）幼儿行为能力

多数幼儿独立生活能力和自我保护能力较弱，而且还养成了一些偏食、挑食、饭前便后不主动洗手等不良习惯，这使他们难以主动回应教师发出的互动要求，只会向教师发出消极的求助式、求慰式互动，这会对良性的师幼互动关系产生阻力。

（3）教师传统观念

不少教师受“幼儿年龄小不懂事，需要教师管教”的传统观念影响，习惯于单向向幼儿发出“指令式、约束式、训斥式”等强制性互动要求，并习惯于让幼儿被动接受回应，影响了积极有效的师幼互动的建构。

（4）环境创设因素

幼儿园生活环境的创设，多是从教师、保育员方便管理的角度出发，较少考虑幼儿的年龄特点和其对生活活动规则的理解能力，没有用幼儿易于理解掌握的形象表征，使幼儿难以主动适应，只好依赖于教师发出指令式互动来回应。

2．教师与幼儿沟通的技巧

（1）熟记幼儿的名字熟记幼儿的名字是教师与幼儿沟通的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。在幼儿园里，教师呼唤幼儿的名字，幼儿会倍感亲切，觉得自己受到教师的重视。一般而言，呼唤幼儿的名字以幼儿入园登记的名字为标准，而不呼唤幼儿的绰号，这是对幼儿的尊重和基本的礼节。

（2）选用适当的语言

教师与幼儿沟通时，应该选择幼儿容易听懂的字、词、句来作为与幼儿交流的媒介，用词要准确，句子表达要完整、具体。

（3）目光要与幼儿直接接触

目光的接触本身就是一种交流和沟通。有经验的教师通常能够用目光来和幼儿进行交流。此外，在与幼儿进行交流与沟通时，教师的视线好与幼儿平行，好的办法就是蹲下来与孩子交流，让孩子感觉教师重视他，与教师处于平等的位置，交流起来更能感觉到教师的关爱。

（4）说话语调和速度要适当

在沟通的过程中，教师说话的语调对交流起着重要作用。对于幼儿而言，教师的语调抑扬顿挫会使交流效果更好，更能激起幼儿交流的兴趣和欲望。同时，与幼儿沟通时的语速要适中，不能太快，也不能太慢，太快容易导致幼儿听得不太清楚，太慢就会使幼儿等得太急，幼儿原有的积极性会降低。

（5）语气要和善

教师与幼儿沟通时，语气和善有着至关重要的作用。和善的语气让幼儿听起来会感觉到一丝丝温暖的情意，更容易被他们所接受。此外，为了更好地达到沟通效果，教师可以适当制造悬念，让幼儿的注意力更加集中。

（6）善于倾听

在语言活动中，教师常常引导幼儿要学会倾听，而教师自己却常常会忽视这一点。在与孩子交流的过程中，教师要做好榜样，用心倾听孩子的心声。

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