关键词： 教师资格证

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一、教学目标

知识与技能：能举例说明自然地理环境差异性的表现;可以从图中分析推理出地理环境差异性的分宜规律。

过程与方法：通过案例分析，能够提高观察能力;通过小组合作讨论和读图分析，能够将所学地理知识和技能运用到“世界陆地自然带分布图”的发现与总结上。

情感态度与价值观：可以感悟到生活中的地理现象，维持学习地理知识的兴趣，认识到因地制宜的价值。

二、教学重难点

重点：自然地理环境差异性的含义及其地域分异规律。

难点：分析陆地自然带的地域分异规律的形成过程。

三、教学方法

案例分析法、地图法、小组讨论法。

四、教学过程

1、创设情境，图片导入

争做优秀导游，请学生将大屏幕图片所展示的风景照片(西欧草坪、亚马逊热带雨林和撒哈拉大沙漠)与所在地一一对应。并且追问：你的判断依据是什么?

过渡：事实上，差异性在自然环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相似的区域，但不可能存在两个自然环境状况完全相同的区域。这节课我们一起来探讨自然地理环境的差 异性。(板书：自然地理环境的差异性)

2、启发诱导，探索新知

(1)案例分析，认识差异性

教师引导：地球表层自然地理环境的差异性无处不在，不同的空间尺度存在着不同程度的差异。组织学生举例说出身边地理事物不同尺度的差异。并且设问：你们的身边还有那些 地理事物体现出了地理事物不同尺度的差异呢?

教师出示幻灯片：展示海南、漠河、内蒙古、新疆的景观图。进一步让学生明确不同尺 度的差异，区分全球性与区域性的差异。设问：为什么地球上不同地区会有不同的景观呢? 到底是什么在起作用呢?

(2)合作探究，寻求成因

活动：学成前后四人为一小组，分别结合之前所学知识讨论自然地理环境存在差异性的可能原因。并让学生进行记录，分享成果。

教师幻灯片展示：陆地自然带的形成原因结构图。

过渡：地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。

 (3)自主、合作，探讨规律

①纬度地带分异规律

教师组织学生自主阅读课本内容，小组合作完成教材 79页结合中国南北景观差异图分析：什么是地域分异?我国从海南到漠河依次出现的植被类型及其变化原因?

教师幻灯片展示：从海南到漠河的景观变化，反映的是纬度地带性分异规律，因为各地景观大体上沿纬线沿伸、随纬度变化。我们把这种叫做纬度地带分异规律。影响纬度地带性 分异的基本因素是太阳辐射能带来的热量在地球表面从低纬度向高纬度逐渐减少。

过渡：同学们，现在我们找到了一条纬度地带分异规律，那我们看看为什么中国东西部 的自然景观差异如此大呢?

②干湿度地带分异规律

教师展示“陆地自然植被分布图”，请学生描述从西欧出发，沿北纬 40 度纬线向东前进。想一想，自然景观将发生什么变化?从中总结出景观的变化规律?

学生思考回答由于海陆位置的关系，导致距离海洋越远的地方水分减少的越多，从而引起了干湿度的变化，这种就是干湿度地带分异规律。

过渡：以前老是说过学习地理知识都是可以解释实际问题的，那我们看看今天我么学得新知识能够解释生活中的什么现象呢? 

3、强化巩固，运用新知

教师设置三个情景，分别让每个小组进行思考：

情景一：夏季，我从海南乘坐火车去黑龙江，沿途我会看到什么样的植被呢?为什么?

情景二：夏季，我从上海前往乌鲁木齐，我会看到沿途景观有什么变化呢?为什么?

情景三：夏季，如果要去爬秦岭了，我从山地爬到山顶，沿途植被会发生变化吗?如果有变化发生了什么变化呢?为什么?

4、小结作业

教师请学生进行总结，并请其他学生进行补充。

请学生画出世界自然植被的分布模式图，下节课进行展示。搜集身边的地理现象，并对其进行解释。

五、板书设计

自然地理环境的差异性

一、自然地理环境的差异性的表现

二、地域分异的基本规律

1、纬度地带分异规律

2、干湿度地带分异规律 

六、教学反思(略)

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