一、单项选择题

16.一个人最早接受的教育是家庭教育，第一批教育者是父母，家庭的生活环境和父母的言行举止从小就对孩子产生深远影响。这说明家庭教育的特点是（  ）

A.先导性

B.感染性

C.权威性

D.针对性

答案：A

解析：一个人最早接受的教育是家庭教育，第一批教育者是家长。家长的政治态度、对问题的看法，甚至思想作风、爱好特长等都直接或间接地影响着学生。儿童在家庭接受的初步教育，对后来的学校教育、社会教育具有先导性质。

17.教育研究人员利用研究成果、通过实际教育行动解决实际教育问题，所属的研究类型为（  ）

A.基础研究

B.行动研究

C.量的研究

D.质的研究

答案：B

解析：行动研究是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。题干的描述体现了行动研究的内涵。

18.研究者按照研究目的，合理控制或创设一定条件，人为地影响研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象因果关系，揭示教育工作规律的研究方法是（  ）

A.调查研究法

B.实验研究法

C.个案研究法

D.经验研究法

答案：B

解析：题干所述体现了实验研究法的内涵。

19.教育科学体系的基础学科是（  ）。

A.教育学

B.心理学

C.教育哲学

D.教育经济学

答案：A

解析：本题考查教育学的学科地位。教育学在教育科学体系中具有基础地位，教育科学体系的基础学科是教育学。

20.“建国君民，教学为先”体现的是（ ）的关系。

A.教育与经济

B.教育与政治

C.教育与文化

D.教育与科学技术

答案：B

解析：题干的描述体现了教育与政治的关系。

二、多项选择题

16.与家庭教育、社会教育等其他教育形式相比，学校教育最主要的区别在于（  ）。

A.以人为直接对象

B.以影响人的身心发展为直接目的

C.由专门的机构和专门的教职人员承担教育任务

D.有目的、有组织地开展系统的教育活动

答案：C，D

解析：学校教育与其他教育比较起来，最主要的区别有两方面：（1）学校教育是目的性、系统性、组织性最强的一种教育活动，因此也是可控性最强的。不仅各级学校内部是这样，各级学校之间的关系也体现了这个特征。它是一种由制度做出保证的教育。（2）学校教育是由专门的机构和专职人员承担的，学校的任务是专门培养人，这些人是取得入学资格的。

17.理想的师生关系具备以下哪几个特征（  ）。

A.尊师爱生，相互配合

B.共享创造，教学相长

C.民主平等，和谐亲密

D.相互促进，心理相容

答案：A，B，C，D

解析：关于良好师生关系（理想师生关系、新型师生关系）的特征或标准，说法很多，如（民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容）或（民主平等、尊师爱生、教学相长）或（民主平等/共享共创/心理相容）。

18.新课标应建立以（  ）为核心的目标框架。

A.能力本位

B.知识与技能

C.过程与方法

D.情感态度与价值观

答案：B，C，D

解析：新课程明确提出了以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为核心的三维目标框架。

19.讲授法是当前我国中小学使用最广泛的教学方法，它包括（  ）

A.阅读

B.讲述

C.讲解

D.谈话

答案：B，C

解析：讲授法可分讲读、讲述、讲解和讲演四种。

20.班级管理属于微观、具体的一种学校管理形式，班级管理的基本内容有（  ）。

A.班级教学管理

B.班级德育管理

C.班级体育、卫生和课外活动管理

D.班级生活指导

答案：A,B,C,D

解析：略。

三、判断题

16.教育是儿童对成年人的一种本能的无意识模仿。（ ）

答案：×

解析：本题考查教育的起源。心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，这种观点把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，否定了教育活动的目的性和意识性，导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性，因此是不合理的。

17.我国现行学制，从横向来看，划分了四个阶段：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。（ ）

答案：×

解析：在我国现行学制中，从纵向来看，划分了四个阶段：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

18.教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。（ ）

答案：√

解析：教师主导作用是针对能否引导学生积极学习与上进而言的。学生的主体性调动得怎样，学习的效果怎样，是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志。

19.学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。（ ）

答案：√

解析：题干所述为学生的特点。

20.教科书是教材的主体部分，是教师进行教学的主要依据，教师在教学中不可予以补充。（ ）

答案：×

解析：教科书和讲义是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。但新的课程计划和课程标准为教学活动预留了充分的空间，视教材为案例，开放教材，鼓励教师充实并超越教材。

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